fa بررسی ارتباط سبک های یادگیری و نشاط ذهنی در دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ایلام در سال 1403 بهداشت و پرستاری مقطعی (Cross sectional) Cross sectional <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span arial="" style="font-family:"><span 2="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">یادگیری مهم ترین هدف سیستم آموزشی هر کشوری می باشد که عوامل متعددی چون هوش، انگیزه، محیط مناسب، عوامل خانوادگی، اجتماعی، کیفیت آموزشگاه، کیفیت مربی و ... در آن تاثیر می گذارند (1). </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span arial="" style="font-family:"><span 2="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;&nbsp; مطالعات نشان داده اند که دانشجویان علوم پزشکی و پرستاری که تحت آموزش قرار می گیرند در معرض ناراحتی های روانی مانند اضطراب و افسردگی هستند. از آنجایی که زندگی تحصیلی یکی از ضروری ترین مراحل زندگی یک فرد است زیرا بر استعدادها، پیشرفت های علمی و نشاط ذهنی و سلامت روان او تأثیر می گذارد. بنابراین توجه به نشاط ذهنی در این فراگیران در امر یادگیری و آموزش ضرورت دارد. نشاط ذهنی، برای فراگیران برای دستیابی به موفقیت بیشتر در امتحانات و در نهایت زندگی حرفه ای خود، موضوعی حیاتی است (5-2). نشاط یک مفهوم جدید در روان شناسی است که تاکنون کمتر مورد توجه قرار گرفته است. نشاط ذهنی را نبود خستگی و وجود سرزندگی در فراگیران می دانند که باعث بهتر شدن درس و پیشرفت علمی در فراگیران می گردد (6). نشاط به پاسخ مثبت، سازنده و انطباق به انواع چالش ها و موانعی که در عرصه های مختلف تجربه می شود اشاره دارد و بصورت توانایی فراگیران برای موفقیت در برخورد با موانع و چالش های تحصیلی که در مسیر زندگی تحصیلی معمول هستند، تعریف شده است (7). کمبود نشاط منجر به مشکلات رفتاری مانند غم و اندوه، پرخاشگری و افسردگی می شود. در نتیجه، برای غلبه بر این موانع فراگیران در محیط آموزشی فعالیت های یادگیری خود را انتخاب، مدیریت و ارزیابی می کنند و فرآیند یادگیری خود را هدایت می کنند (10-8). بنابراین افراد با سطوح مختلف نشاط ذهنی ممکن است سبکهای مختلف یادگیری داشته باشند. </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span arial="" style="font-family:"><span 2="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">فاکتور سبک های یادگیری نیز بر یادگیری فراگیران موثر است که از راه تجربه کسب می گردد و هر فرد متناسب با سبک یادگیری خود مطالب را دریافت و یاد می گیرد (1). وقتی دانشجویان به برنامه‌های حرفه‌ای سلامتی مانند پرستاری و مامایی در دانشگاه‌ها ورود می یابند، با روش‌های مختلف آموزش و یادگیری مواجه می‌شوند. آنها شروع به گذراندن دوره هایی می کنند که نیاز به یادگیری عملی، خواندن، نوشتن، تفکر انتقادی و یادگیری مستقل دارند. سبک یادگیری عبارت است از روشی پیچیده در درون، که طی آن فراگیر به صورت کارا و موثر مطلبی را درک، پردازش، ذخیره و بازگویی می کند. انواع مختلفی از مقیاس ها برای اندازه گیری سبک های یادگیری استفاده می شود و مدل سبک های یادگیری وارک در سال های اخیر در آموزش پزشکی استفاده شده است. وارک مخفف چهار روش حسی دیداری، شنیداری، خواندن/نوشتن، حرکتی می باشد (11). در مطالعات اشاره شده که کشف سبک یادگیری دانشجویان ممکن است به طور کامل شور و شوق را در فراگیران برانگیزد و ممکن است کارایی و کیفیت یادگیری را بهبود بخشد (2).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span arial="" style="font-family:"><span 2="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;&nbsp; ارتباط بین سطح نشاط ذهنی دانشجویان و نوع سبک های یادگیری دانشجویان به اساتید پرستاری و مامایی کمک می کند تا روش های آموزشی را اتخاذ کنند که برای دانشجویان مناسب بوده و لذت بخش و نشاط آور باشد و احتمالاً بر محیط یادگیری آنها تأثیر بگذارد. روابط بین سبک های یادگیری و نشاط ذهنی نیاز به تحلیل بیشتری دارد. بنابراین، مطالعه حاضر در پی بررسی&nbsp; این خواهد بود که ابتدا ترجیحات سبک یادگیری &nbsp;و نشاط ذهنی دانشجویان پرستاری و مامایی را تعیین کنیم وسپس ارتباط بین سطح نشاط ذهنی دانشجویان و سبک های مختلف یادگیری را در دانشجویان پرستاری و مامایی بسنجیم.</span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; سبک یادگیری, وارک, نشاط ذهنی, دانشجویان پرستاری و مامایی 0 0 http://newresearch.medilam.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3910-2&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Najafi فاطمه نجفی najafi-f@medilam.ac.ir 3341302891 100319475328460092793 Yes Ilam University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایلام Alireza Vasiee علیرضا وسیعی rezawest10@gmail.com 4490410689 100319475328460092794 No Ilam University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایلام Molouk Jafarpour ملوک جعفرپور jaafarpourm@gmail.com 3360370090 100319475328460092795 No Department of Midwifery, School of Nursing and Midwifery, Ilam University of Medical sciences, Ilam, Iran گروه آموزشی مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ایلام، ایلام، ایران