Journal title

fa بررسی تاثیر بازی وارسازی به روش آنلاین بر یادگیری صدا های ریوی و خود کارآمدی در دانشجویان پرستاری Investigating the effect of gamification on learning pulmonary sounds and self-efficacy in nursing students in Ilam County in 2023 بهداشت و پرستاری کارآزمایی بالینی بر اساس آمارهای سازمان بهداشت جهانی، بیماریهای تنفسی، سومین علت مرگ و میر در کل دنیا محسوب میشوند. شناسایی اختلالات تنفسی و تشخیص آنها باید در سریعترین زمان ممکن آغاز گردد. پرستاران به علت حضور در خط مقدم مراقبت از بیماران میبایست از دانش و مهارت کافی در زمینه شناسایی و تشخیص اختلالات تنفسی برخوردار باشند تا از وقوع عوارض مرگبار این اختلالات جلوگیری کنند. این مهم از طریق آموزشهای مناسب و کافی تأمین میگردد.    آموزش پرستاری نیز با تأکید بر دستیابی دانشجویان به شایستگی و کارآیی در حیطههای مختلف و رفع نیازهای مراقبتی مددجو از روشهای گوناگون سنتی آموزش استفاده میکند. پژوهشهای انجام شده در ایران نشان میدهند که 72% مربیان پرستاری از روشهای غیرفعال تدریس استفاده میکنند  و این در حالی است که 92% از دانشجویان پرستاری کاربرد روشهای فعال و نوین آموزشی را به روشهای سنتی و غیرفعال ترجیح داده و تمایل زیادی نسبت به استفاده از آنها نشان میدهند.    در مسیر فرایند یاد دهی- یادگیری عوامل مختلفی هستند که بر موفقیت یا شکست تحصیلی دانشجویان مؤثر هستند.  خودکارآمدی، یکی از مهمترین عواملی که بهصورت فردی عملکرد آنها را تحت تأثیر قرار میدهد. خودکارآمدی، سازه اصلی تئوری اجتماعی و شناختی بندورا است و به برداشت افراد از تواناییهای خود برای انجام کار و فعالیت اشاره دارد. بر اساس تئوری بندورا، خوداندیشی یکی از تواناییهای منحصربهفرد در انسان است که بهوسیله آن انسان رفتار خود را ارزیابی و تغییر میدهد و این خودارزیابیها دربرگیرنده دریافتهای خودکارآمدی است.    از آنجا که در سراسر دانشکدههای پرستاری ایران، دانشجویان رشته پرستاری، بیماری های تنفسی و اختلالات شایع تنفسی را در درس مراقبت های ویژه پرستاری در سال دوّم و یا سوّم دانشگاه آموزش میبینند، ممکن است با گذشت زمان، دانش و مهارت کسب شده دچار نوسان گردد. به همین علت، به نظر میرسد که یکی از علل اصلی در عدم کسب دانش و مهارت کافی و نیز میزان یادآوری آنچه آموخته شده، در سطح آموزش پرستاری از جمله آموزش داروهای ترالی و احیای قلبی ریوی  شیوه تدریس و عدم استفاده از نظریههای نوین یادگیری و روشهای پیشرفته آموزش می باشد.    آموزش با استفاده از ابزارهای الکترونیک یکی از راههای نوین تدریس دروس آموزش پرستاری میباشد. استفاده از بستر آموزش آنلاین در دوران پاندمی کرونا، حاکی از مفید بودن این روش در ارائهی محتوا و آموزش به فراگیران پرستاری، کارایی خود را نشان داده است. بازی وارسازی (gamification) یا مفهوم یادگیری مبتنی بر بازی به معنای استفاده از ابزارهای مبتنی بر تکنولوژی جهت انجام انواع فعالیتهای یادگیری و حل مسأله میباشد. در جریان بازیوارسازی، فراگیر به انجام فعالیتهای اختصاصی یادگیرانه بهگونهای فعال فرا داشته شده و تواناییهای حل مسأله و یادگیری در آنها تقویت میشود. بازی وارسازی باعث تبدیل محتوای سنگین و خستهکنندهی آموزشی به مباحث شاد و مفرح، انگیزشی و فعال میگردد. بازیوارسازی به فراگیر این امکان را میدهد که در جریان یادگیری غرق شود و پیامدهای یادگیری را درک کند و در مدت زمان کمتر و با صرف هزینه کمتر به یادگیری بپردازد.    بازی وارسازی با قرار دادن فراگیر در یک محیط شبیهسازی شده باعث افزایش انگیزه، حس رقابت و تجربهی خطر بدون درگیر شدن با بیمار واقعی میباشد. بازیوارسازی باعث ارتقاء مهارتهای تفکر خلاق، تفکر انتقادی و تحلیلی، دانشسنجی، تصمیمگیری، وظایف چندگانه ارتباط و مهارتهای روانشناختی میگردد. در واقع بازی وارسازی، به نوعی زمان نگهداری دانش کسب شده در ذهن را، افزایش میدهد. با توجّه به اینکه یادگیری و یادآوری دو اصل مهم در فرایند شغلی پرستاران محسوب میشوند، جهت تقویت این عوامل روشهای نوین تدریس میتواند روشهای مناسب و کاربردی به حساب آید.    نتایج مطالعات انجام شده نشان میدهد که دانشجویان و فارغالتحصیلان رشتههای پزشکی و پرستاری، در بررسی و شناخت اختلالات تنفسی و بیماری های ریوی با مشکل مواجه هستند. یادگیری در تفسیر آزمایشات با کمک بازیوارسازی ابعاد متفاوتی مانند مؤلفههای فردی (مسئولیتپذیری، ادراک)، مؤلفههای مکانیکی (بازخورد سریع، پیشرفت دورهای) و مؤلفههای عاطفی (انگیزش، خودکارآمدی) را در برمیگیرد. با توجّه به نوین بودن بازی وارسازی در یادگیری فنون درمانی و آموزشی، از این مفهوم میتوان در توسعه و ثبت یادگیری مفاهیم پرستاری استفاده نمود.    با توجّه به آنچه گفته شد، هدف مطالعه کنونی بررسی تاثیر بازی وارسازی به روش آنلاین بر یادگیری صداهای ریوی و خودکارآمدی دانشجویان پرستاری می باشد و سوال این است که آیا بازی وارسازی بر یادگیری صداهای ریوی و خودکارآمدی تأثیر دارد یا خیر؟   بازی وارسازی, صدا های ریوی, خودکارآمدی, دانشجویان پرستاری 0 0 http://newresearch.medilam.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3359-4&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Vasiee علیرضا وسیعی rezawest10@gmail.com 4490410689 100319475328460089294 No Ilam-Medical university ایلام-دانشگاه علوم پزشکی Mosayeb Mozafari مصیب مظفری mozafaric@yahoo.com 4500110526 100319475328460089295 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Ilam University of Medical sciences, Ilam, Iran گروه آموزشی پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ایلام، ایلام، ایران Masoumeh Shohani معصومه شوهانی msh282000@gmail.com 4500739572 100319475328460089296 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Ilam University of Medical sciences, Ilam, Iran گروه آموزشی پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ایلام، ایلام، ایران Maryam Pakseresht مریم پاکسرشت paksereshmaryam@yahoo.com 4501205891 100319475328460089297 No Ilam-Medical university ایلام-دانشگاه علوم پزشکی Fakhredin Taghinezhad فخرالدین تقی نژاد ftaghinezhad@modares.ac.ir 5819941871 100319475328460089298 No Ilam-Medical university ایلام-دانشگاه علوم پزشکی Fatemeh Najafi فاطمه نجفی najafi-f@medilam.ac.ir 3341302891 100319475328460089299 Yes Ilam-Medical university ایلام-دانشگاه علوم پزشکی