دوره 1404، شماره 3 - ( 7-1404 )
جلد 1404 شماره 3 صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.MEDILAM.REC.1403.107
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Najafi F, Vasiee A, Jafarpour M. Investigating the relationship between learning styles and mental vitality in nursing and midwifery students of Ilam University of Medical Sciences in 2024. Journal title 2025; 1404 (3)
URL: http://newresearch.medilam.ac.ir/article-1-2496-fa.html
URL: http://newresearch.medilam.ac.ir/article-1-2496-fa.html
نجفی فاطمه، وسیعی علیرضا، جعفرپور ملوک. بررسی ارتباط سبک های یادگیری و نشاط ذهنی در دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ایلام در سال 1403. عنوان نشریه. 1404; 1404 (3)
URL: http://newresearch.medilam.ac.ir/article-1-2496-fa.html
دانشگاه علوم پزشکی ایلام
چکیده: (8 مشاهده)
یادگیری مهم ترین هدف سیستم آموزشی هر کشوری می باشد که عوامل متعددی چون هوش، انگیزه، محیط مناسب، عوامل خانوادگی، اجتماعی، کیفیت آموزشگاه، کیفیت مربی و ... در آن تاثیر می گذارند (1).
مطالعات نشان داده اند که دانشجویان علوم پزشکی و پرستاری که تحت آموزش قرار می گیرند در معرض ناراحتی های روانی مانند اضطراب و افسردگی هستند. از آنجایی که زندگی تحصیلی یکی از ضروری ترین مراحل زندگی یک فرد است زیرا بر استعدادها، پیشرفت های علمی و نشاط ذهنی و سلامت روان او تأثیر می گذارد. بنابراین توجه به نشاط ذهنی در این فراگیران در امر یادگیری و آموزش ضرورت دارد. نشاط ذهنی، برای فراگیران برای دستیابی به موفقیت بیشتر در امتحانات و در نهایت زندگی حرفه ای خود، موضوعی حیاتی است (5-2). نشاط یک مفهوم جدید در روان شناسی است که تاکنون کمتر مورد توجه قرار گرفته است. نشاط ذهنی را نبود خستگی و وجود سرزندگی در فراگیران می دانند که باعث بهتر شدن درس و پیشرفت علمی در فراگیران می گردد (6). نشاط به پاسخ مثبت، سازنده و انطباق به انواع چالش ها و موانعی که در عرصه های مختلف تجربه می شود اشاره دارد و بصورت توانایی فراگیران برای موفقیت در برخورد با موانع و چالش های تحصیلی که در مسیر زندگی تحصیلی معمول هستند، تعریف شده است (7). کمبود نشاط منجر به مشکلات رفتاری مانند غم و اندوه، پرخاشگری و افسردگی می شود. در نتیجه، برای غلبه بر این موانع فراگیران در محیط آموزشی فعالیت های یادگیری خود را انتخاب، مدیریت و ارزیابی می کنند و فرآیند یادگیری خود را هدایت می کنند (10-8). بنابراین افراد با سطوح مختلف نشاط ذهنی ممکن است سبکهای مختلف یادگیری داشته باشند.
فاکتور سبک های یادگیری نیز بر یادگیری فراگیران موثر است که از راه تجربه کسب می گردد و هر فرد متناسب با سبک یادگیری خود مطالب را دریافت و یاد می گیرد (1). وقتی دانشجویان به برنامههای حرفهای سلامتی مانند پرستاری و مامایی در دانشگاهها ورود می یابند، با روشهای مختلف آموزش و یادگیری مواجه میشوند. آنها شروع به گذراندن دوره هایی می کنند که نیاز به یادگیری عملی، خواندن، نوشتن، تفکر انتقادی و یادگیری مستقل دارند. سبک یادگیری عبارت است از روشی پیچیده در درون، که طی آن فراگیر به صورت کارا و موثر مطلبی را درک، پردازش، ذخیره و بازگویی می کند. انواع مختلفی از مقیاس ها برای اندازه گیری سبک های یادگیری استفاده می شود و مدل سبک های یادگیری وارک در سال های اخیر در آموزش پزشکی استفاده شده است. وارک مخفف چهار روش حسی دیداری، شنیداری، خواندن/نوشتن، حرکتی می باشد (11). در مطالعات اشاره شده که کشف سبک یادگیری دانشجویان ممکن است به طور کامل شور و شوق را در فراگیران برانگیزد و ممکن است کارایی و کیفیت یادگیری را بهبود بخشد (2).
ارتباط بین سطح نشاط ذهنی دانشجویان و نوع سبک های یادگیری دانشجویان به اساتید پرستاری و مامایی کمک می کند تا روش های آموزشی را اتخاذ کنند که برای دانشجویان مناسب بوده و لذت بخش و نشاط آور باشد و احتمالاً بر محیط یادگیری آنها تأثیر بگذارد. روابط بین سبک های یادگیری و نشاط ذهنی نیاز به تحلیل بیشتری دارد. بنابراین، مطالعه حاضر در پی بررسی این خواهد بود که ابتدا ترجیحات سبک یادگیری و نشاط ذهنی دانشجویان پرستاری و مامایی را تعیین کنیم وسپس ارتباط بین سطح نشاط ذهنی دانشجویان و سبک های مختلف یادگیری را در دانشجویان پرستاری و مامایی بسنجیم.
مطالعات نشان داده اند که دانشجویان علوم پزشکی و پرستاری که تحت آموزش قرار می گیرند در معرض ناراحتی های روانی مانند اضطراب و افسردگی هستند. از آنجایی که زندگی تحصیلی یکی از ضروری ترین مراحل زندگی یک فرد است زیرا بر استعدادها، پیشرفت های علمی و نشاط ذهنی و سلامت روان او تأثیر می گذارد. بنابراین توجه به نشاط ذهنی در این فراگیران در امر یادگیری و آموزش ضرورت دارد. نشاط ذهنی، برای فراگیران برای دستیابی به موفقیت بیشتر در امتحانات و در نهایت زندگی حرفه ای خود، موضوعی حیاتی است (5-2). نشاط یک مفهوم جدید در روان شناسی است که تاکنون کمتر مورد توجه قرار گرفته است. نشاط ذهنی را نبود خستگی و وجود سرزندگی در فراگیران می دانند که باعث بهتر شدن درس و پیشرفت علمی در فراگیران می گردد (6). نشاط به پاسخ مثبت، سازنده و انطباق به انواع چالش ها و موانعی که در عرصه های مختلف تجربه می شود اشاره دارد و بصورت توانایی فراگیران برای موفقیت در برخورد با موانع و چالش های تحصیلی که در مسیر زندگی تحصیلی معمول هستند، تعریف شده است (7). کمبود نشاط منجر به مشکلات رفتاری مانند غم و اندوه، پرخاشگری و افسردگی می شود. در نتیجه، برای غلبه بر این موانع فراگیران در محیط آموزشی فعالیت های یادگیری خود را انتخاب، مدیریت و ارزیابی می کنند و فرآیند یادگیری خود را هدایت می کنند (10-8). بنابراین افراد با سطوح مختلف نشاط ذهنی ممکن است سبکهای مختلف یادگیری داشته باشند.
فاکتور سبک های یادگیری نیز بر یادگیری فراگیران موثر است که از راه تجربه کسب می گردد و هر فرد متناسب با سبک یادگیری خود مطالب را دریافت و یاد می گیرد (1). وقتی دانشجویان به برنامههای حرفهای سلامتی مانند پرستاری و مامایی در دانشگاهها ورود می یابند، با روشهای مختلف آموزش و یادگیری مواجه میشوند. آنها شروع به گذراندن دوره هایی می کنند که نیاز به یادگیری عملی، خواندن، نوشتن، تفکر انتقادی و یادگیری مستقل دارند. سبک یادگیری عبارت است از روشی پیچیده در درون، که طی آن فراگیر به صورت کارا و موثر مطلبی را درک، پردازش، ذخیره و بازگویی می کند. انواع مختلفی از مقیاس ها برای اندازه گیری سبک های یادگیری استفاده می شود و مدل سبک های یادگیری وارک در سال های اخیر در آموزش پزشکی استفاده شده است. وارک مخفف چهار روش حسی دیداری، شنیداری، خواندن/نوشتن، حرکتی می باشد (11). در مطالعات اشاره شده که کشف سبک یادگیری دانشجویان ممکن است به طور کامل شور و شوق را در فراگیران برانگیزد و ممکن است کارایی و کیفیت یادگیری را بهبود بخشد (2).
ارتباط بین سطح نشاط ذهنی دانشجویان و نوع سبک های یادگیری دانشجویان به اساتید پرستاری و مامایی کمک می کند تا روش های آموزشی را اتخاذ کنند که برای دانشجویان مناسب بوده و لذت بخش و نشاط آور باشد و احتمالاً بر محیط یادگیری آنها تأثیر بگذارد. روابط بین سبک های یادگیری و نشاط ذهنی نیاز به تحلیل بیشتری دارد. بنابراین، مطالعه حاضر در پی بررسی این خواهد بود که ابتدا ترجیحات سبک یادگیری و نشاط ذهنی دانشجویان پرستاری و مامایی را تعیین کنیم وسپس ارتباط بین سطح نشاط ذهنی دانشجویان و سبک های مختلف یادگیری را در دانشجویان پرستاری و مامایی بسنجیم.
نوع مطالعه: مقطعی (Cross sectional) |
موضوع پروپزال:
بهداشت و پرستاری
دریافت: 1402/6/11 | پذیرش: 1403/7/22 | انتشار: 1404/7/10
دریافت: 1402/6/11 | پذیرش: 1403/7/22 | انتشار: 1404/7/10
بروشور [DOCX 80 KB]
نوع فایل: تعهد از نوع سایر موارد
عنوان فایل: بروشور
سال تعهد: 1404
منبع: بروشور
چکیده:
(1 دریافت)
نوع فایل: تعهد از نوع سایر موارد
عنوان فایل: بروشور
سال تعهد: 1404
منبع: بروشور
چکیده:
(1 دریافت)
پادکست [MP3 4740 KB]
نوع فایل: تعهد از نوع رسانه
عنوان فایل: پادکست
سال تعهد: 0
منبع:
چکیده:
(0 دریافت)
نوع فایل: تعهد از نوع رسانه
عنوان فایل: پادکست
سال تعهد: 0
منبع:
چکیده:
(0 دریافت)
ارسال پیام به مجری اصلی
| بازنشر اطلاعات | |
 | این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |